E等公務員測驗解答:多元族群與文化發展,供備考參考。
「多元族群與文化發展」e等公務園+e學中心+學習平臺解答
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問:根據 Ogbu (1991) 的社會認同模式,拋棄母文化並完全接受多數族群文化規範的移民,係指下列何種類型? 分離者(Dissociative)V 調適者(Acculturative) 邊緣人(Marginal) 同化者(Assimilative)
問:移民認同磋商的核心要素,「不」包括下列何者? 國族的轉變 社會競爭的衝擊與發展 集體記憶的強度v 移民與主流社會的隔離
問:提升多元文化素養的途徑,「不」包括下列何者? 浸潤多元文化 閱讀多元文化v 堅持單一文化價值,避免混淆 參與文化運動
問:檢視語言課程的多元文化觀,宜強調下列何者? 應揚棄方言,統一使用標準官方語言v 應翻轉語言位階,肯定母語價值,培養多語人才 應鼓勵學習正統英語,避免地方口音 學習外語應以取代母語為目標
問:多元文化社會的特徵,「不」包括下列何者? 人口背景多樣化v 社會價值觀單一化 頻繁與親密的差異接觸 具備多元文化能力的生活方式
問:根據 Ogbu (1991) 的社會認同模式,對於本族傳統文化和主流文化採取接受的態度,並有能力加 以整合調適的移民,係指下列何種類型? 分離者(Dissociative)v 調適者(Acculturative) 邊緣人(Marginal) 同化者(Assimilative)
問:本課程所介紹臺灣第1所多元文化融合特色學校-過港國小,其多元文化實踐方式,不包括下列何者? 設置新移民學習中心與早療空間等特色場域 發展以多元文化為主軸的本位課程與閱讀活動v 規定學生每日需穿著母國傳統服飾以強化文化認同 透過專業對話與教學觀摩提升教師多元文化教學素養
問:根據 Ogbu (1991) 的社會認同模式,拋棄母文化並完全接受多數族群文化規範的移民,係指下列何種類型? 分離者(Dissociative) 調適者(Acculturative) 邊緣人(Marginal)v 同化者(Assimilative)
問:移民可能面臨的三種處境,「不」包括下列何者? 邊緣化 否定化 異化v 優勢化
問:多元文化素養係指下列何者? 僅指語言溝通能力v 包含多元文化認知、情意與技能 著重於單一主流文化的深入理解 強調經濟能力的提升
問:多元文化主義的立場,係指下列何者? 強調統一標準,消除差異 將差異視為問題,加以同化v 包容差異文化,邁向多元文化 依照文化優劣進行排序
問:檢視文化課程的多元文化觀,係指下列何者? 慶祝西方節日就是成功的多元文化學習v 應思考是文化適應還是可能造成文化殖民 學習主流文化代表放棄自身文化 多元文化課程應避免接觸主流文化
問:下列何者是國際移民的類型?v 經濟性移民 宗教朝聖移民 文化交流移民學術研究移民
問:聯合國訂定的「國際移民日」是每年的哪一天? 1月1日 6月18日 10月10日v 12月18日
問:在多元文化教育理念中,下列何者是其核心關懷? 強調菁英教育 維護單一文化純粹性v 追求社會正義與教育機會均等 鼓勵文化融合而非文化多樣性
問:依據塊莖理論,多元文化領域係指下列何者? 文化發展的單一路徑 優勢文化必然取代弱勢文化 文化傳承必須保持純正,避免混雜v 不同文化看似獨立,實則相互影響、共存共榮的混雜性
問:根據 Ogbu (1991) 的社會認同模式,拋棄母文化並完全接受多數族群文化規範的移民,係指下列何種類型?
分離者(Dissociative)
V 調適者(Acculturative)
邊緣人(Marginal)
同化者(Assimilative)
問:移民認同磋商的核心要素,「不」包括下列何者?
國族的轉變
社會競爭的衝擊與發展
集體記憶的強度
v 移民與主流社會的隔離
問:提升多元文化素養的途徑,「不」包括下列何者?
浸潤多元文化
閱讀多元文化
v 堅持單一文化價值,避免混淆
參與文化運動
問:檢視語言課程的多元文化觀,宜強調下列何者?
應揚棄方言,統一使用標準官方語言
v 應翻轉語言位階,肯定母語價值,培養多語人才
應鼓勵學習正統英語,避免地方口音
學習外語應以取代母語為目標
問:多元文化社會的特徵,「不」包括下列何者?
人口背景多樣化
v 社會價值觀單一化
頻繁與親密的差異接觸
具備多元文化能力的生活方式
問:根據 Ogbu (1991) 的社會認同模式,對於本族傳統文化和主流文化採取接受的態度,並有能力加 以整合調適的移民,係指下列何種類型?
分離者(Dissociative)
v 調適者(Acculturative)
邊緣人(Marginal)
同化者(Assimilative)
問:本課程所介紹臺灣第1所多元文化融合特色學校-過港國小,其多元文化實踐方式,不包括下列何者?
設置新移民學習中心與早療空間等特色場域
發展以多元文化為主軸的本位課程與閱讀活動
v 規定學生每日需穿著母國傳統服飾以強化文化認同
透過專業對話與教學觀摩提升教師多元文化教學素養
問:根據 Ogbu (1991) 的社會認同模式,拋棄母文化並完全接受多數族群文化規範的移民,係指下列何種類型?
分離者(Dissociative)
調適者(Acculturative)
邊緣人(Marginal)
v 同化者(Assimilative)
問:移民可能面臨的三種處境,「不」包括下列何者?
邊緣化
否定化
異化
v 優勢化
問:多元文化素養係指下列何者?
僅指語言溝通能力
v 包含多元文化認知、情意與技能
著重於單一主流文化的深入理解
強調經濟能力的提升
問:多元文化主義的立場,係指下列何者?
強調統一標準,消除差異
將差異視為問題,加以同化
v 包容差異文化,邁向多元文化
依照文化優劣進行排序
問:檢視文化課程的多元文化觀,係指下列何者?
慶祝西方節日就是成功的多元文化學習
v 應思考是文化適應還是可能造成文化殖民
學習主流文化代表放棄自身文化
多元文化課程應避免接觸主流文化
問:下列何者是國際移民的類型?
v 經濟性移民
宗教朝聖移民
文化交流移民
學術研究移民
問:聯合國訂定的「國際移民日」是每年的哪一天?
1月1日
6月18日
10月10日
v 12月18日
問:在多元文化教育理念中,下列何者是其核心關懷?
強調菁英教育
維護單一文化純粹性
v 追求社會正義與教育機會均等
鼓勵文化融合而非文化多樣性
問:依據塊莖理論,多元文化領域係指下列何者?
文化發展的單一路徑
優勢文化必然取代弱勢文化
文化傳承必須保持純正,避免混雜
v 不同文化看似獨立,實則相互影響、共存共榮的混雜性
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