「【轉型正義教育工作坊】轉譯再現—以成大白色恐怖地圖及其他教案為例」[解答]@e等公務園+e學中心

E等公務員測驗解答：【轉型正義教育工作坊】轉譯再現—以成大白色恐怖地圖及其他教案為例，供備考參考。

  「【轉型正義教育工作坊】轉譯再現—以成大白色恐怖地圖及其他教案為例」e等公務園+e學中心+學習平臺解答

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問：教師可透過白色恐怖人權地圖，發展出哪些教材或活動？

教案

策展

走讀

劇本

v 以上皆是

問：將白色恐怖檔案及史料轉譯為人權地圖，是推廣轉型正義的方法之一。

v ○

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問：只限於透過「不義遺址」認識白色恐怖，將使每一個有巨大差異的案件，在看似一樣的國家機器程序下簡化為模板，忽略其中違反自由民主、人權法治的脈絡細節。

v ○

╳

問：為了知道威權歷史的真相，一開始上課時，建議先發檔案給學生閱讀。

○

v ╳

問：以下哪些是轉型正義教育課程，可以運用的教學方法？

v 運用人權素養教具箱

v 訪問政治受難者家屬

v 展示言論自由日的文物

v 賞析轉型正義相關電影

問：以下哪些網站可搜尋轉型正義相關教學資源？

v 二二八紀念基金會

v 鄭南榕基金會

v 陳文成博士紀念基金會

v 教育部人權及轉型正義教育資源網

問：為繪製白色恐怖人權地圖與繪圖師有效溝通，可以借助以下哪一種工具？

人權教具

政治檔案

地圖四大元素

v 地圖腳本

問：製作白色恐怖人權地圖，需要使用、閱讀的材料包含哪些？

v 檔案

v 口述歷史

v 書信

v 地圖

問：設計轉型正義教育課程時，可採故事方式敘說案例，引發學生學習興趣。

v ○

╳

問：政治受難者家屬雖未入獄服刑，但因生活上不時遭到威權政府監控考管，而成為「獄外之囚」。

v ○

╳

問：除了閱讀、討論檔案之外，還可帶學生參訪哪些不義遺址或史蹟點？

六張犁公墓（原極樂公墓）

馬場町紀念公園（原馬場町刑場）

國家人權博物館白色恐怖景美紀念園區（原新店二十張景美軍事看守所）

v 以上皆是

問：為了讓學生比較容易進入威權時期的歷史脈絡，建議師生可先共讀哪些書？

《蕃薯仔哀歌》

《青島東路三號》

《政治檔案會說話》

v 以上皆是

問：除了閱讀檔案、轉型正義相關讀物，教師還可透過哪些方式增進教學知能？

v 觀賞人權、轉型正義相關展覽

v 參加人權、轉型正義相關研習課程

v 參加不當黨產相關走讀、影展活動

v 進修臺灣史、政治與民主相關課程

問：教師可以向哪些單位申請轉型正義相關教育資源？

v 臺灣文學館

v 不當黨產委員會

v 國家人權博物館

v 人權教育資源中心

問：轉型正義教案發想方向包含？

讓史料說話

邀請受難者分享

以學校所在地案例為主

v 以上皆是

問：教授轉型正義課程時，可引導學生透過哪些方法轉譯檔案？

詩文創作

影片創作

版畫創作

戲劇創作

v 以上皆是

問：利用人權地圖轉譯白色恐怖案件，有那些優點？

操作空間大

多層次的視野

不受時空侷限

v 以上皆是

問：與轉型正義相關的電影有哪些？

v 返校

v 流麻溝十五號

v 超級大國民

正義聯盟

v 台灣男子葉石濤

問：透過政治受難者本人的現身說法，有助於受眾同理、共感其受難經驗。

v ○

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問：為了讓學生認識國家暴力對人權的侵害，教師應積極主導、主觀呈現對威權體制的不滿。

○

v ╳

問：我國威權統治時期侵害人權的重要發生地，可在「不義遺址資料庫」查詢得知。

v ○

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問：規劃白色恐怖人權地圖時，除了逮捕、偵訊、審判等地點外，白色恐怖政治受難者過往的生活空間對於理解案件、把人立體化，以產生共感，也相當重要。

v ○

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問：研究、調查威權時期的文物、檔案的目的，主要是為了還原歷史真相。

v ○

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問：構成白色恐怖人權地圖的４大元素為何？

v 點位、情節、主角、脈絡

場景、情節、主角、脈絡

對話、情節、主角、脈絡

走位、情節、主角、脈絡

問：當學生質疑線民的告密行為時，可引導學生思辨其當時的處境，以促成和解共生。

v ○

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