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問:文字訊息圖像化之後,年輕一代表達事件細節的詞彙量減少了v ○ ╳ 問:教師的語言形象是可以後天塑造的v ○ ╳ 問:哪一個不是華語教師的語言特色v 較為戲劇化v 以解說為主 輸出的語句為規範語言 重複頻繁 問:領讀課文時,要一個字一個字發音,務求精準 ○v ╳ 問:二聲不夠低是國人常見的發音現象 ○v ╳ 問:盡量不要低著頭說話,能有效預防聲音沙啞v ○ ╳ 問:當學生發音錯誤,一定要每錯必糾正,以免讓學生養成錯譯的習慣 ○v ╳ 問:哪一個不是改善自己發音的方法v 要有意識地聽別人說話 大量輸入發音較為標準的影片或戲劇 多說多練 錄下自己的語音 問:發音標準是華語老師的目標 ○v ╳ 問:語言示範時,為求自然,不必特別強調嘴型 ○v ╳
問:文字訊息圖像化之後,年輕一代表達事件細節的詞彙量減少了
v ○
╳
問:教師的語言形象是可以後天塑造的
v ○
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問:哪一個不是華語教師的語言特色
v 較為戲劇化
v 以解說為主
輸出的語句為規範語言
重複頻繁
問:領讀課文時,要一個字一個字發音,務求精準
○
v ╳
問:二聲不夠低是國人常見的發音現象
○
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問:盡量不要低著頭說話,能有效預防聲音沙啞
v ○
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問:當學生發音錯誤,一定要每錯必糾正,以免讓學生養成錯譯的習慣
○
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問:哪一個不是改善自己發音的方法
v 要有意識地聽別人說話
大量輸入發音較為標準的影片或戲劇
多說多練
錄下自己的語音
問:發音標準是華語老師的目標
○
v ╳
問:語言示範時,為求自然,不必特別強調嘴型
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