「體育署身心障礙運動課程-智能障礙者運動指導觀念概述」[解答]@e等公務園+e學中心

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問:下列何者非智能障礙者障礙特性?
  類化訊息能力受限
  舊經驗學習較一般人低落
  受限於障礙因素,易發展性動作遲緩
v 社會適應能力佳,不需特別關心與協助

問:運動對智能障礙者的好處為,下列何者正確?
  建立社交機會
  增加健康促進
  培養職涯能力
v 以上皆是

問:指導者應具備的基本條件,下列以下何者為非?
  瞭解智能障礙者的特質
  評估智能障礙者的運動能力,選擇適當的運動
v 依照一般人的運動指導方式進行,不需任何評估或調整
  為障礙者設計個別化教學內容,以達個人學習需求

問:體適能測驗的項目,主要分為BMI、肌力、肌耐力、柔軟度、心肺耐力等類別,可依障礙者的健康情形,在測驗時進行調整與修正,施測者在旁加以記錄說明調整方式即可。
v
 

問:依據衛生福利部身心障礙者鑑定作業辦法,第一類神經系統構造及精神、心智功能者,其身心障礙證明界定為第一類者,皆屬於智能障礙。
 
v

問:唐氏症為智能障礙者,主要發生於後天,透過教育,其生活自理能力可以趨近於一般人。
 
v

問:智能障礙者的定義須符合兩大類,為智力功能及適應功能方面的缺損。
v
 

問:下列敘述,何者正確?
v 針對智能障礙者,若其運動能力屬於資賦優異,則仍應視其能力提供加深、加廣、濃縮等具挑戰性的教學內容
  身心障礙者為安全因素,以室內活動為原則,室外活動盡量避免
  進行游泳教學為了節省經費,指導員比以1對10人為最佳
  進行教學時,應採大量口語說明為主,動作示範為輔

問:重度智能障礙者教學,以下何者為非?
  宜採一對一,或多對一教學
v 為保障指導者安全,提供影片教學,予以運動建議即可,不需再提供任何協助
  著重身體活動量的提升為主,動作技巧學習為輔
  運動時,需隨時留意障礙的健康狀態

問:對於無規律運動習慣的身心障礙者,當從事第一次參與運動,應提供較低身體活動量的教學內容 (如:暖身或伸展活動),再視活動能力予以調整。
v
 

問:指導身心障礙者進行體適能相關運動評估時,必須告訴障礙者及主要照顧者,評估的用意、標準和結果的解釋,以讓障礙者也能瞭解自我健康之情形。
v
 

問:關於身心障礙者之運動注意事項,應先瞭解其醫療紀錄、健康狀況及相關運動、活動參與經驗等,以保護指導者及障礙者在進行教學時之安全。
v
 

問:下列依障礙者運動學習評估,困難度(由易而難)順序為何?1.籃球2.桌球3.健走4.游泳5.舞蹈
  12345
  34512
v 35124
  35412

問:如何協助身心障礙者建立規律的運動習慣?
  家長或主要照顧者的支持
  社會有形與無形資源的協助
  鼓勵障礙者將運動列為生活中的重要順位
v 以上皆是

問:身心障礙者只能參加身心障礙相關的活動,只要有一般人的活動,其皆不適合障礙者參加
 
v

問:身心障礙者必須要具備生活自理能力,例如:如廁、喝水、交通行動等,才可以參加運動課程
 
v

問:智能障礙指導技巧的調整與修正方式?
  教學的調整
  器材的調整
  規則的調整
v 以上皆是

問:指導者在進行運動指導教學時,除了教學、器材、規則和環境的調整外,必須因應身心障礙者的學習需求,予以個別化教學設計,進行教學時也應滾動式的修正,以障礙者的學習需求為優先考量。
v
 

問:哪一項運動競賽為以智能障礙者為主,且競賽方式以先進行障礙者能力技術評估後,再進行分組賽之運動模式?
v 特殊奧運會
  帕拉林匹克運動會
  達福林匹克運動會
  以上皆是

問:下列敘述,何者何者為非?
  進行運動教學時,應採漸進式原則,依身心障礙者能力評估,並適時予以調整
  在教學時可視情況以音樂輔助,增進身心障礙者學習動機及環境氣氛
v 對身心障礙者的教學著重玩遊戲即可,不需要任何動作技巧指導教學
  教學內容應包含暖身活動、主要活動、綜合活動及緩和運動

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