E等公務員,E學中心,測驗,體育署身心障礙運動課程-智能障礙者運動指導觀念概述
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問：下列何者非智能障礙者障礙特性?
類化訊息能力受限
舊經驗學習較一般人低落
受限於障礙因素，易發展性動作遲緩
v 社會適應能力佳，不需特別關心與協助
問：運動對智能障礙者的好處為，下列何者正確?
建立社交機會
增加健康促進
培養職涯能力
v 以上皆是
問：指導者應具備的基本條件，下列以下何者為非?
瞭解智能障礙者的特質
評估智能障礙者的運動能力，選擇適當的運動
v 依照一般人的運動指導方式進行，不需任何評估或調整
為障礙者設計個別化教學內容，以達個人學習需求
問：體適能測驗的項目，主要分為BMI、肌力、肌耐力、柔軟度、心肺耐力等類別，可依障礙者的健康情形，在測驗時進行調整與修正，施測者在旁加以記錄說明調整方式即可。
v ○
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問：依據衛生福利部身心障礙者鑑定作業辦法，第一類神經系統構造及精神、心智功能者，其身心障礙證明界定為第一類者，皆屬於智能障礙。
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v ╳
問：唐氏症為智能障礙者，主要發生於後天，透過教育，其生活自理能力可以趨近於一般人。
○
v ╳
問：智能障礙者的定義須符合兩大類，為智力功能及適應功能方面的缺損。
v ○
╳
問：下列敘述，何者正確?
v 針對智能障礙者，若其運動能力屬於資賦優異，則仍應視其能力提供加深、加廣、濃縮等具挑戰性的教學內容
身心障礙者為安全因素，以室內活動為原則，室外活動盡量避免
進行游泳教學為了節省經費，指導員比以1對10人為最佳
進行教學時，應採大量口語說明為主，動作示範為輔
問：重度智能障礙者教學，以下何者為非?
宜採一對一，或多對一教學
v 為保障指導者安全，提供影片教學，予以運動建議即可，不需再提供任何協助
著重身體活動量的提升為主，動作技巧學習為輔
運動時，需隨時留意障礙的健康狀態
問：對於無規律運動習慣的身心障礙者，當從事第一次參與運動，應提供較低身體活動量的教學內容 (如：暖身或伸展活動)，再視活動能力予以調整。
v ○
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問：指導身心障礙者進行體適能相關運動評估時，必須告訴障礙者及主要照顧者，評估的用意、標準和結果的解釋，以讓障礙者也能瞭解自我健康之情形。
v ○
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問：關於身心障礙者之運動注意事項，應先瞭解其醫療紀錄、健康狀況及相關運動、活動參與經驗等，以保護指導者及障礙者在進行教學時之安全。
v ○
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問：下列依障礙者運動學習評估，困難度(由易而難)順序為何?1.籃球2.桌球3.健走4.游泳5.舞蹈
12345
34512
v 35124
35412
問：如何協助身心障礙者建立規律的運動習慣?
家長或主要照顧者的支持
社會有形與無形資源的協助
鼓勵障礙者將運動列為生活中的重要順位
v 以上皆是
問：身心障礙者只能參加身心障礙相關的活動，只要有一般人的活動，其皆不適合障礙者參加
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v ╳
問：身心障礙者必須要具備生活自理能力，例如:如廁、喝水、交通行動等，才可以參加運動課程
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v ╳
問：智能障礙指導技巧的調整與修正方式?
教學的調整
器材的調整
規則的調整
v 以上皆是
問：指導者在進行運動指導教學時，除了教學、器材、規則和環境的調整外，必須因應身心障礙者的學習需求，予以個別化教學設計，進行教學時也應滾動式的修正，以障礙者的學習需求為優先考量。
v ○
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問：哪一項運動競賽為以智能障礙者為主，且競賽方式以先進行障礙者能力技術評估後，再進行分組賽之運動模式?
v 特殊奧運會
帕拉林匹克運動會
達福林匹克運動會
以上皆是
問：下列敘述，何者何者為非?
進行運動教學時，應採漸進式原則，依身心障礙者能力評估，並適時予以調整
在教學時可視情況以音樂輔助，增進身心障礙者學習動機及環境氣氛
v 對身心障礙者的教學著重玩遊戲即可，不需要任何動作技巧指導教學
教學內容應包含暖身活動、主要活動、綜合活動及緩和運動
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