E等公務員,e學中心,解答,測驗,[教保專業]有備而來-課綱老師的開學備課」（下）
「[教保專業]有備而來-課綱老師的開學備課」（下）」e等公務園+e學中心+學習平臺解答
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問：若期待班級能漸趨穩定，並提升幼兒能力，班級老師扮演重要的角色，為了讓幼兒能建立良好的規範，除了一開始的基本常規要求之外，面對問題時，應要提供多元策略或是方式，以擴充幼兒解決問題的經驗。v ○ ╳
問：面對開學初，老師們可以在開學前預先思考哪些內容？v 作息流程的建立：入班流程順序以及作息安排v 班級默契或是小約定：例如，玩玩具的時候聽到音樂，就表示要準備收拾v 常規規則和順序：洗手、用餐、上課等
問：為維持良好的親師互動關係，在邀請班級裡的志工/愛心家長協助班務時，讓家長們決定可以協助的項目，以及自由選擇想入班的時段，老師不需要特別額外花時間思考與限制家長的想法，有人力支援比較重要。 ○v ╳
問：重視每日作息裡的例行性活動，預先設定階段性目標並事先做規劃，同時配合班級空間，和考量每學年幼兒組成與能力狀況，進而彈性調整經驗提供的順序和頻率，才能逐步穩定班級。v ○ ╳
問：各園各班因應空間條件與動線規劃，而會有不同的流程，如能預先準備與規劃，透過觀察和調整，思考要運用哪些策略方法，便可以幫助幼兒逐步上軌道，這就是備課的主要目的！v ○ ╳
問：以下何者為幼兒園教保活動課程大綱強調的重點：v 放大學習歷程，放慢學習腳步。v 幼兒須有具體操作經驗。 學科知識是重要的教學內容。v 老師要意識化教學意圖。
問：幼兒上課的位置，必須整學期或學年都固定，不能隨便更動，避免幼兒總是搞不清楚要坐在那裡。 ○v ╳
問：幼兒園的課程取向不同，會大大影響備課的所有方向與內容，因此，只要先把基本環境準備好，開學後再看幼兒的狀況決定如何因應，且走且看才是具有彈性的教學。 ○v ╳
問：若想促成班級幼兒與同儕間的正向互動，應從經營班級文化的方向思考，像是，正向引導幼兒瞭解並接納每個人都是獨立個體，或者，示範正確的互動，抑或是，遇到衝突事件時，需引導幼兒思考原因與解決的策略。v ○ ╳
問：開學日前，老師可以先將開學日流程透過照片步驟圖、文字說明或家長通知單等方式，主動提供或公告，讓家長瞭解開學當天的流程，可以降低開學當日的混亂程度。v ○ ╳
問：開學日當天，幼兒會有各式各樣不同的表現，尤其是面對和家長分離，需獨自在幼兒園時的不穩定情緒，可以先給幼兒空間和時間調適，允許他們帶安撫物或暫時順應他們的需求，不急著要求一定要完全配合指令。v ○ ╳
問：可善用幼兒入園入班後，到上午吃點心之間的時間，提供使用工具或玩索素材的經驗，依據幼兒的年齡和能力，規劃一連串從簡單到難的小活動，並觀察幼兒的操作過程，調整活動順序，藉以培養核心素養。v ○ ╳
問：在落實預先規劃的活動時，藉由密切的觀察，找出幼兒出現的狀況後，採取以下那些方式處理較能落實與維持？v 在團體中討論形成共識 反覆口頭提醒幼兒記住步驟v 簡化步驟或逐次增加挑戰 以上皆可
問：如何透過一日作息的安排與規劃，培養幼兒的核心素養？ 重視並放大主要課程的時間v 仔細規劃每日的例行活動v 提供多元豐富的活動形式與內容 若現有資源與環境條件不足便無法運作
問：開學前事先備課，開學後老師要關注幼兒的反應與需求，提供合宜的鷹架與引導，透過細膩觀察與課程調整協助幼兒發展得更好。v ○ ╳
問：班級親師座談會（學校日）的內容，除了行事曆或例行事務說明與政令宣導外，還可以說什麼，幫助家長更了解班級運作？ 詳細的週活動計畫 學期計畫的學習重點與活動 健康保育和班級文化相關的說明v 以上皆可
問：例行性活動的規劃與經營，必須讓幼兒清楚瞭解有那些自我照顧的重要事務，思考怎麼教（做的步驟和程序）以及怎麼學會（如何做能成功）。v ○ ╳
問：如採社群媒體方式做為親師溝通管道，須清楚說明群組功能，並有管理運作機制，建議家長仍以當面溝通或是電話溝通，為主要親師互動方式為佳。v ○ ╳
問：開學第一週在親師生互動關係的經營方向，何者正確？ 親師：保持正向互動，任何表現都要據實以告 師生：送貼紙、集點換禮物等方式，讓幼兒喜歡老師，以建立師生關係v 生生：增加互動機會，瞭解人我間的不同
問：提早規劃與準備的目的，是為了經營更穩定的班級，預先準備並做滾動式修正與調整，是讓課程深化的決勝關鍵！v ○ ╳
問：對於班級常規的建立，就是掌握到時候再說的原則，教室裡的事情，等遇到時再說，其實，只要教過幾次，幼兒自然而然就會了，如果忘記，再提醒一下就可以了。 ○v ╳
問：班級中上課的位置安排，只能排成圓形的座位，這樣才能促成幼兒相互對話，尤其在說故事時，老師才能看到每個幼兒的表情，因此，教室裡一定要有一個空間是可以讓全班圍坐的區域。 ○v ╳
問：若期待班級能漸趨穩定，並提升幼兒能力，班級老師扮演重要的角色，為了讓幼兒能建立良好的規範，除了一開始的基本常規要求之外，面對問題時，應要提供多元策略或是方式，以擴充幼兒解決問題的經驗。
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問：面對開學初，老師們可以在開學前預先思考哪些內容？
v 作息流程的建立：入班流程順序以及作息安排
v 班級默契或是小約定：例如，玩玩具的時候聽到音樂，就表示要準備收拾
v 常規規則和順序：洗手、用餐、上課等
問：為維持良好的親師互動關係，在邀請班級裡的志工/愛心家長協助班務時，讓家長們決定可以協助的項目，以及自由選擇想入班的時段，老師不需要特別額外花時間思考與限制家長的想法，有人力支援比較重要。
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問：重視每日作息裡的例行性活動，預先設定階段性目標並事先做規劃，同時配合班級空間，和考量每學年幼兒組成與能力狀況，進而彈性調整經驗提供的順序和頻率，才能逐步穩定班級。
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問：各園各班因應空間條件與動線規劃，而會有不同的流程，如能預先準備與規劃，透過觀察和調整，思考要運用哪些策略方法，便可以幫助幼兒逐步上軌道，這就是備課的主要目的！
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問：以下何者為幼兒園教保活動課程大綱強調的重點：
v 放大學習歷程，放慢學習腳步。
v 幼兒須有具體操作經驗。
學科知識是重要的教學內容。
v 老師要意識化教學意圖。
問：幼兒上課的位置，必須整學期或學年都固定，不能隨便更動，避免幼兒總是搞不清楚要坐在那裡。
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問：幼兒園的課程取向不同，會大大影響備課的所有方向與內容，因此，只要先把基本環境準備好，開學後再看幼兒的狀況決定如何因應，且走且看才是具有彈性的教學。
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問：若想促成班級幼兒與同儕間的正向互動，應從經營班級文化的方向思考，像是，正向引導幼兒瞭解並接納每個人都是獨立個體，或者，示範正確的互動，抑或是，遇到衝突事件時，需引導幼兒思考原因與解決的策略。
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問：開學日前，老師可以先將開學日流程透過照片步驟圖、文字說明或家長通知單等方式，主動提供或公告，讓家長瞭解開學當天的流程，可以降低開學當日的混亂程度。
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問：開學日當天，幼兒會有各式各樣不同的表現，尤其是面對和家長分離，需獨自在幼兒園時的不穩定情緒，可以先給幼兒空間和時間調適，允許他們帶安撫物或暫時順應他們的需求，不急著要求一定要完全配合指令。
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問：可善用幼兒入園入班後，到上午吃點心之間的時間，提供使用工具或玩索素材的經驗，依據幼兒的年齡和能力，規劃一連串從簡單到難的小活動，並觀察幼兒的操作過程，調整活動順序，藉以培養核心素養。
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問：在落實預先規劃的活動時，藉由密切的觀察，找出幼兒出現的狀況後，採取以下那些方式處理較能落實與維持？
v 在團體中討論形成共識
反覆口頭提醒幼兒記住步驟
v 簡化步驟或逐次增加挑戰
以上皆可
問：如何透過一日作息的安排與規劃，培養幼兒的核心素養？
重視並放大主要課程的時間
v 仔細規劃每日的例行活動
v 提供多元豐富的活動形式與內容
若現有資源與環境條件不足便無法運作
問：開學前事先備課，開學後老師要關注幼兒的反應與需求，提供合宜的鷹架與引導，透過細膩觀察與課程調整協助幼兒發展得更好。
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問：班級親師座談會（學校日）的內容，除了行事曆或例行事務說明與政令宣導外，還可以說什麼，幫助家長更了解班級運作？
詳細的週活動計畫
學期計畫的學習重點與活動
健康保育和班級文化相關的說明
v 以上皆可
問：例行性活動的規劃與經營，必須讓幼兒清楚瞭解有那些自我照顧的重要事務，思考怎麼教（做的步驟和程序）以及怎麼學會（如何做能成功）。
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問：如採社群媒體方式做為親師溝通管道，須清楚說明群組功能，並有管理運作機制，建議家長仍以當面溝通或是電話溝通，為主要親師互動方式為佳。
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問：開學第一週在親師生互動關係的經營方向，何者正確？
親師：保持正向互動，任何表現都要據實以告
師生：送貼紙、集點換禮物等方式，讓幼兒喜歡老師，以建立師生關係
v 生生：增加互動機會，瞭解人我間的不同
問：提早規劃與準備的目的，是為了經營更穩定的班級，預先準備並做滾動式修正與調整，是讓課程深化的決勝關鍵！
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問：對於班級常規的建立，就是掌握到時候再說的原則，教室裡的事情，等遇到時再說，其實，只要教過幾次，幼兒自然而然就會了，如果忘記，再提醒一下就可以了。
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問：班級中上課的位置安排，只能排成圓形的座位，這樣才能促成幼兒相互對話，尤其在說故事時，老師才能看到每個幼兒的表情，因此，教室裡一定要有一個空間是可以讓全班圍坐的區域。
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