「公共管理個案教學」[解答]@e等公務園+e學中心

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問：下列有關於公共管理個案教學的敘述，何者正確？

v 　 易受本位主義的制式思維影響

v 　 意見易受限制

  　 「成本效益」的單元價值判斷

v 　 有政治考量

   

問：所謂的探索性個案是著重於How的分析與討論。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：下列有關於「哈佛個案教學」的敘述，何者有誤？

  　 在課堂上，學生的角色重於老師的角色。

v 　 教師負責主導整個課程進行，並對學員的意見加以評論。

  　 學員應在上課前與組員進行心得分享。

  　 以個案討論式教學取代填鴨式教學。

   

問：請問公共管理個案教學成功的要件，包含哪些?

v 　 教案

v 　 教師

v 　 學員

v 　 教法

   

問：個案教學方法可有效降低理論與實務間的差距。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：在進行個案分組的成員最好是來自同單位、同職等、同領域的人。

  　 ○

v 　 ╳

   

問：關於課堂講授與個案教學的敘述，下列何者有誤？

  　 課堂講授主張孤立學習；個案教學主張群體學習。

v 　 個案教學採單向講授法；課堂講授採師生互動法。 "

v 　 個案教學是被動學習；課堂講 授是主動學習。"

  　 個案教學是單點看問題；課堂講授是整體看問題。

   

問：在進行個案教學時，學員應保持客觀的態度，只要針對個案內容進行討論與分析即可。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：下列哪一項不是推動公共管理個案教學的主要目的？

  　 希望公務員能自主學習。

  　 希望公務員能參與學習，學習跨部門合作。

  　 希望公務員能群體學習，培養團隊默契。

v 　 希望公務員持本位主義，提出批評意見。

   

問：個案教學是互動討論式教學中最被普遍應用的方式。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：個案教學主要是要訓練學員思考，而不是提供標準答案。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：個案討論的目的是為尋求正確的答案，如何發展自己認為最適合的問題解決方案。(是非題)

  　 ○

v 　 ╳

   

問：一個好的公共管理個案必須具備哪些？

v 　 要與現實生活相關，且具真實性的。

v 　 富有教育意義的事件，能提供教學方針，具備教學成效。

  　 只有一個標準答案。

v 　 適切的複雜性，能夠進行團體討論以及個別學習。

   

問：在公共管理個案教學中，教師的角色為何？

v 　 要引導個案教學的進行。

v 　 要鼓勵學員發言。

v 　 要維持良好師生互動關係。

  　 要修正學員的論點，提供正確答案。

   

問：當學員在進行個案時，卻一直在互相攻擊對方的論點，是犯了哪一項教學的錯誤 ？

  　 個案教學不應只是學員的分組簡報。

v 　 個案教學不是分組辯論

  　 個案教學不是在比創意。

  　 個案教學不是要讓學員訓練口才。

   

問：教案只能用真實的案例來討論，不可以用虛擬的。

  　 ○

v 　 ╳

   

問：在進行個案教學研討時，學員應將手機轉為震動或關機，以免影響上課情緒。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：對於個案教學的敘述，何者為正確的觀念。

v 　 希望每位學員都能夠主動發言，並且去吸收他人意見，修正自己的看法。

v 　 強調學員能夠清楚分析問題，提出對策，並且加以清楚表達。

  　 教師針對個別小組的個案實質內容進行優缺點的評論。

v 　 希望學員學習系統化的思考、吸收社會過去所累積的智慧。

   

問：下列有關教師的職責敘述，何者正確？

v 　 要適時給予學員激勵與適當的引導。

v 　 當學員陷入困境時，須適時拋出新資訊或討論方向。

  　 當學員在討論過程中離題太遠，教師應立即更動討論的主題。

v 　 發展課堂討論的氣氛。

   

問：下列哪一項不屬於公共管理個案教學的演練程序之ㄧ。

  　 個案教學前的雙向溝通

  　 個案教材的閱讀與作業指派

v 　 課後個案學習小組的密集討論

  　 課堂集體個案討論