「幼兒個別化教育計畫的訂定」[解答]@e等公務園+e學中心

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 「幼兒個別化教育計畫的訂定」e等公務園+e學中心+學習平臺解答

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問:下列哪些身心障礙幼兒須於IEP訂有轉銜輔導及服務內容?
v   將從私幼轉至公幼就讀者
v   將從集中式特教班轉安置於普通班者
v   將從幼兒園升上小學者
    以上皆否
   
問:學年教育目標,應該符合下列哪些指標?
    正向的
    學生導向的
    與需求相關的
v   以上皆是
   
問:特教幼兒課程主要分為哪幾個層次?
v   全班共同課程
v   課程調整
v   個別焦點課程
    以上皆否
   
問:有一些特教幼兒因為具有顯著的特殊需求,可能會需要第三個層次的個別的焦點課程。
v  
   
   
問:依據特殊教育法施行細則第10條,身心障礙學生個別化教育計畫,學校應於新生及轉學生入學後的幾個月內訂定?
v   一個月
    二個月
    三個月
    四個月
   
問:依據特殊教育法施行細則第10條,身心障礙學生個別化教育計畫,每學期應至少檢討幾次?
v   一次
    二次
    三次
    四次
   
問:特殊教育法第28條,高級中等以下各教育階段學校,應以什麼樣的合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫?
    個人
v   團隊
    2人一組
    以上皆否
   
問:學期教育目標,是對欲習得技能的更精確描述。
v  
   
   
問:IEP能力現況分析的目的,主要是作為擬定目標的依據。
v  
   
   
問:IEP的法定內容有五項,其中一項是指老師能力現況、家庭狀況及需求評估。
   
v  
   
問:下列哪些是IEP的主要法源依據?
v   特殊教育法
v   特殊教育法施行細則
v   幼兒園教保活動課程大綱
    以上皆否
   
問:特殊教育法施行細則第9條,參與訂定個別化教育計畫之人員,應包括學校行政人員、特殊教育及相關教師,並邀請學生家長及學生本人參與。
v  
   
   
問:要讓課程做到個別化,老師必須掌握孩子的能力、需求及個別差異,並訂出適切的學年和學期目標。
v  
   
   
問:個別化教育計畫Individualized education program的英文,簡稱為「IEP」。
v  
   
   
問:學年教育目標的預測依據包含下列哪些?
    實足年齡
    過去學習檔案
    近來學習情形與對教學的反應
v   以上皆是
   
問:進行IEP的能力現況分析時,非正式評量可能會比正式評量更有參考價值。
v  
   
   
問:在IEP的項目當中最核心的是哪一項呢?
    家庭狀況
    行為功能介入方案
    轉銜輔導及服務
v   學年與學期教育目標
   
問:能力現況是指幼兒目前在該領域、技能或能力發展上的最高水準,即教學設計中學生的起點行為。
v  
   
   
問:良好的IEP能力現況分析的指標包含下列哪些?
v   能提供擬定目標所需的明確資料
v   必須強調學生能力的正面意義
    每個領域皆應敘述弱勢能力
    以上皆是
   
問:能力現況分析不應該只分析孩子的弱勢能力,也要重視孩子的優勢。
v  
   

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