「幼兒個別化教育計畫的訂定」[解答]@e等公務園+e學中心

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問：下列哪些身心障礙幼兒須於IEP訂有轉銜輔導及服務內容？

v 　 將從私幼轉至公幼就讀者

v 　 將從集中式特教班轉安置於普通班者

v 　 將從幼兒園升上小學者

  　 以上皆否

   

問：學年教育目標，應該符合下列哪些指標？

  　 正向的

  　 學生導向的

  　 與需求相關的

v 　 以上皆是

   

問：特教幼兒課程主要分為哪幾個層次？

v 　 全班共同課程

v 　 課程調整

v 　 個別焦點課程

  　 以上皆否

   

問：有一些特教幼兒因為具有顯著的特殊需求，可能會需要第三個層次的個別的焦點課程。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：依據特殊教育法施行細則第10條，身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後的幾個月內訂定？

v 　 一個月

  　 二個月

  　 三個月

  　 四個月

   

問：依據特殊教育法施行細則第10條，身心障礙學生個別化教育計畫，每學期應至少檢討幾次？

v 　 一次

  　 二次

  　 三次

  　 四次

   

問：特殊教育法第28條，高級中等以下各教育階段學校，應以什麼樣的合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫？

  　 個人

v 　 團隊

  　 2人一組

  　 以上皆否

   

問：學期教育目標，是對欲習得技能的更精確描述。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：IEP能力現況分析的目的，主要是作為擬定目標的依據。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：IEP的法定內容有五項，其中一項是指老師能力現況、家庭狀況及需求評估。

  　 ○

v 　 ╳

   

問：下列哪些是IEP的主要法源依據？

v 　 特殊教育法

v 　 特殊教育法施行細則

v 　 幼兒園教保活動課程大綱

  　 以上皆否

   

問：特殊教育法施行細則第9條，參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育及相關教師，並邀請學生家長及學生本人參與。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：要讓課程做到個別化，老師必須掌握孩子的能力、需求及個別差異，並訂出適切的學年和學期目標。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：個別化教育計畫Individualized education program的英文，簡稱為「IEP」。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：學年教育目標的預測依據包含下列哪些？

  　 實足年齡

  　 過去學習檔案

  　 近來學習情形與對教學的反應

v 　 以上皆是

   

問：進行IEP的能力現況分析時，非正式評量可能會比正式評量更有參考價值。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：在IEP的項目當中最核心的是哪一項呢？

  　 家庭狀況

  　 行為功能介入方案

  　 轉銜輔導及服務

v 　 學年與學期教育目標

   

問：能力現況是指幼兒目前在該領域、技能或能力發展上的最高水準，即教學設計中學生的起點行為。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：良好的IEP能力現況分析的指標包含下列哪些？

v 　 能提供擬定目標所需的明確資料

v 　 必須強調學生能力的正面意義

  　 每個領域皆應敘述弱勢能力

  　 以上皆是

   

問：能力現況分析不應該只分析孩子的弱勢能力，也要重視孩子的優勢。

v 　 ○

  　 ╳