「多元文化家庭」[解答]@e等公務園+e學中心

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問：新住民本身在文字語言上若有文化差異時，則其子女在學習上相對的較容易出現緩慢情形。

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問：新臺灣之子在臺灣出生及長大，故不會有來自父母雙方文化差異的價值衝突情形。

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問：影響多元文化觀點的主流思潮的發展有：後現代化建構論、人本主義、剛柔並濟的性別角色論。

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問：「問題解決技術」是將個案當事人的資源、思想，有系統的加以組織排列，以找出解決問題的有效行動步驟。

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問：有效溝通的黃金定律，負向言語: 正言語向= 5:1。

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問：新住民來到臺灣應該要學會適應臺灣社會，所以不用特別為新住民營造友善校園、和諧社會。

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問：「讓新臺灣之子有機會在雙語或多種語言中成長」是減少新住民家庭中的多種語言與文化衝擊的做法之一。

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問：「文化與生活習慣的差異」是多元文化新住民家庭的特色之一。

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問：「失親教育」是指增進因故未能接受父母雙方教養之未成年子女家庭生活知能之教育活動。

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問：同理、傾聽及鼓勵言語的多方使用是家中有效表達溝通技巧的多方運用。

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問：「完全排除解決問題過程中的阻力」是「問題解決技術」的重要因素之一。

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問：喪親失落的傷痛是難免，但仍積極處理傷痛，讓生活回復積極與正向。

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問：面對死亡或失落時所造成的負面影響有：否認、憤怒、討價還價、沮喪、最後接受等。

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問：「性別平等的互動與人際交往之不利」較易為新住民子女學習與生活落差的困擾之一。

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問：為免孩子因喪親而傷痛，故應隱瞞事實真相。

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問：整體而言「問題解決技術」愈有系統性的組織當事人的資源、思想，愈有功效。

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問：面對失親家庭學生在學習成長或生涯規劃上，應提供第一級治療的介入服務。

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問：加強教師與學生監護人的良好溝通可透過平日多利用聯絡簿、網路及電話等聯繫方式。

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問：「失親」是指雙親中的一方或雙方，因著離婚、死亡、入獄、失蹤等因素，而造成在家中缺席。

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問：針對失親家庭學生也可利用團體輔導方案來進行，並以生涯輔導課程為主要實施內容。

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問：我國家庭教育法有關「失親教育」，是民國101年12月修訂增列。

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問：面對失親家庭學生在家庭、學校有適應困難者，應提供第三級預防的諮商輔導服務。

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問：新住民子女教育的重點之一：面對班上外籍配偶的子女時，教師應以中立的態度進行班級溝通與輔導。

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