「幼兒園教保活動課程大綱─幼兒園文化課程」[解答]@e等公務園+e學中心

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 「幼兒園教保活動課程大綱─幼兒園文化課程」e等公務園+e學中心+學習平臺解答

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問:進行幼兒園文化課程時,需考慮下列哪些條件?
v   幼兒園所在地的文化
v   幼兒的發展狀態
v   幼兒需要學習的能力
   
問:幼兒課程規劃是不用有計畫性的,只要不定時帶活動。
   
v  
   
問:端午節時吃粽子、划龍舟及掛香包的文化意涵為?
    祈福
v   衛生保健
    孝順
    友愛
   
問:文化課程活動的選材與組織的原則,除了主題選擇與文化意涵分析、活動與學習指標的關聯性外,還須考量以下哪一個原則?
    活動的多樣性
v   學習經驗的選擇與連貫
    人員的分配
    以上皆非
   
問:進行文化課程選材與統整性主題課程的步驟連結時,同時可由四個面向來分析,做為主題選擇的依據。此四個面向除了學習者、意涵與實踐外,還包括以下哪個面向?
v   時間
    材料
    人員
    以上皆非
   
問:什麼是文化?
v   文化的定義多元而複雜
v   文化是人類與環境互動的運作模式
v   是群體思維程式的進行與反應的共同特徵
   
問:從歲時祭儀的節慶活動及各地獨特的在地文化,讓幼兒參與社活文化活動的過程中,可以培養認同生長地方。
v  
   
   
問:文化的定義是人類社會精神、制度與物質生活的共同規範、人文教化的簡稱、一個完整而特殊的生活方式。
v  
   
   
問:依據幼兒發展能力、興趣、生活經驗,文化課程選材的範疇及目標為何?
v   蒐集/加深經驗(連結舊經驗)
v   探索及體驗新經驗(培養能力)
v   整理新經驗的感受(強化能力)
   
問:下列有關文化的敘述,何者不正確?
    文化包含外顯的行為與潛藏於內在的心智狀態
    文化包含信念、價值觀、假設等主觀及潛意識的層面
v   文化僅包含節慶與美食
    文化是人類因營生所需而創造出來的東西
   
問:下列有關幼兒園文化課程的敘述,何者正確?
    選材的內涵僅包含文化素材與資產
    宜先灌輸幼兒文化知識,再帶幼兒參與文化活動
v   選材時需考量該素材與幼兒生活經驗的關聯性
    選材時不需考量該素材傳承的歷史意義與價值,只要是當地的素材皆適合作為文化課程的主題
   
問:幼兒從小不用接觸與覺察社會文化,就可以瞭解生活環境中的文化的由來與文化意義。
   
v  
   
問:帶領幼兒多接觸多元的生活經驗,這些經驗可以讓幼兒更瞭解自己生活週遭事物。
v  
   
   
問:下列有關幼兒園文化課程的敘述,何者不正確?
v   與生活相關的素材都適合做為幼兒園文化課程的主題
    面對區域弱勢或經濟弱勢的幼兒,宜先瞭解幼兒家庭背景,視需要提供個別教學時間或訂定個別學習計畫
    從其所在地的生活環境中選材,設計符合幼兒生活經驗的活動
    教保服務人員宜理解自身對不同文化的認識,以及是否有偏見的存在。更須避免形成幼兒對不同文化的偏見
   
問:讓幼兒習慣處於多元文化的環境中,並培養接納與尊重的態度。
v  
   
   
問:幼兒教育的定位?
v   宗旨以仁的教育觀
v   建構文化認同
v   基本理念
   
問:文化課程活動的實施原則之一,包括提供幼兒體驗、分享、統整與再實踐文化課程的機會,以下敘述何者符合上述原則?
    幼兒多以聽講認識文化活動與價值
    短時間內設計多個活動來呼應多個學習指標
v   將文化課程所習得的能力,運用在日常生活情境中或加以創新的機會
    以上皆是
   
問:應掌握「從生活環境中取材」的原則,以幼兒容易接觸到的節慶活動、生活事件和文化產物作為體驗社會文化的開端,以參與取代知識的灌輸,幼兒的感受將更加深刻。
v  
   
   
問:從統整性主題課程出發的文化課程,教師在學習指標的選擇上,與下列哪些考量有關?
    想要提供幼兒的探索經驗與培養幼兒的能力
    對照概念與學習指標
    所選的指標是否能回應步驟A選主題時的目的
v   以上皆是
   
問:文化課程規劃須以統整的方式依照課本上課,無需依照當地文化設計課程。
   
v  

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