「教保課程及幼兒學習-閩南語融入式教學策略與實例」[解答]@e等公務園+e學中心

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問:沉浸式教學可以突破制式教育的限制。
v
 

問:下列何者不是目前幼兒園閩南語沉浸式教學的困境?
v 教師閩南語能力優越
  沉浸式族語教學師資不足
  學習者語言組成多元
  家長功利的觀點及缺乏共識

問:閩南語沉浸式教學情境布置的原則,下列何者正確?
  初期先以兒童不常接觸的場所為主
v 華語與閩南語呈現的順序應一致
  同試辦園所呈現方式應不同
v 漢字為主、羅馬音標為輔

問:讓下一代學習本土語言可以促進世代間的交流。
v
 

問:「便所(廁所)」,以此情境布置邏輯「語文區」應該如何標示?
v 讀冊區(語文區)
  語文區(讀冊區)
  讀冊區(tha?k-tsu-khu)
  tha?k-tsu-khu(讀冊區)

問:以下何者是創造第二語言學習環境的方法?
v 利用學校環境展示各式詞彙與書寫內容
v 邀請母語者參與教室活動
v 運用各種可用的目標語言的讀物、資源、數位材料
v 延伸擴展對於學習者的口語表達與書面語言的輸入

問:下列何者不是有效的教師語言?
v 90%以上的目標語輸出
  正確而且清楚的發音
  說話速度放慢,運用簡易的語言
v 主要由教師說,學生只需要聽就好了

問:應該在幼兒階段就著重加強學生的讀寫能力。
 
v

問:下列對於沉浸式閩南語教學者的基礎語文能力要求何者為非?
  基礎的生活用語對話能力
v 能使用流利的閩南語解釋不同學習領域的專有名詞
  能聽辨學生的口語表達的差異
  能使用閩南語50%以上進行教學活動

問:學生分組時應按照學生的語言水準將能力好的編在同一組。
 
v

問:浸潤式的語言環境是以讀寫為主,聽說為輔。
 
v

問:閩南語沉浸式教學情境布置時應以漢字為主,音標為輔。
v
 

問:沉浸式課堂的教學教材應以高於學生的語言水準來編寫。
 
v

問:下列關於沉浸式學習的特色何者為非?
  強調透過環境來學習語言
  將目標語教學內容結合於日常生活
  以最年幼的幼兒為對象
v 全面性使用目標語

問:透過教學同義字詞與反義字詞,可以延展學生的語言詞彙量。
v
 

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