E等公務員,E學中心,測驗,教保課程及幼兒學習-閩南語融入式教學策略與實例
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問：沉浸式教學可以突破制式教育的限制。
v ○
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問：下列何者不是目前幼兒園閩南語沉浸式教學的困境？
v 教師閩南語能力優越
沉浸式族語教學師資不足
學習者語言組成多元
家長功利的觀點及缺乏共識
問：閩南語沉浸式教學情境布置的原則，下列何者正確？
初期先以兒童不常接觸的場所為主
v 華語與閩南語呈現的順序應一致
同試辦園所呈現方式應不同
v 漢字為主、羅馬音標為輔
問：讓下一代學習本土語言可以促進世代間的交流。
v ○
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問：「便所（廁所）」，以此情境布置邏輯「語文區」應該如何標示？
v 讀冊區（語文區）
語文區（讀冊區）
讀冊區(tha?k-tsu-khu)
tha?k-tsu-khu（讀冊區）
問：以下何者是創造第二語言學習環境的方法？
v 利用學校環境展示各式詞彙與書寫內容
v 邀請母語者參與教室活動
v 運用各種可用的目標語言的讀物、資源、數位材料
v 延伸擴展對於學習者的口語表達與書面語言的輸入
問：下列何者不是有效的教師語言？
v 90%以上的目標語輸出
正確而且清楚的發音
說話速度放慢，運用簡易的語言
v 主要由教師說，學生只需要聽就好了
問：應該在幼兒階段就著重加強學生的讀寫能力。
○
v ╳
問：下列對於沉浸式閩南語教學者的基礎語文能力要求何者為非？
基礎的生活用語對話能力
v 能使用流利的閩南語解釋不同學習領域的專有名詞
能聽辨學生的口語表達的差異
能使用閩南語50%以上進行教學活動
問：學生分組時應按照學生的語言水準將能力好的編在同一組。
○
v ╳
問：浸潤式的語言環境是以讀寫為主，聽說為輔。
○
v ╳
問：閩南語沉浸式教學情境布置時應以漢字為主，音標為輔。
v ○
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問：沉浸式課堂的教學教材應以高於學生的語言水準來編寫。
○
v ╳
問：下列關於沉浸式學習的特色何者為非？
強調透過環境來學習語言
將目標語教學內容結合於日常生活
以最年幼的幼兒為對象
v 全面性使用目標語
問：透過教學同義字詞與反義字詞，可以延展學生的語言詞彙量。
v ○
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