「兒童班級經營」[解答]@e等公務園+e學中心

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問:針對幼兒的衝突行為,適當的使用權威仲裁方式,不但可以讓事情平緩下來,也可以消除衝突的根源。
 
v

問:教室的各學習區,不要區分、隔開,以方便幼兒使用。
 
v

問:Skinner的「行為改變技術」的理論基礎是認為行為的表現是由他人對該行為的回應結果而決定。
v
 

問:幼兒晚間不宜超過十點入睡。
v
 

問:對於增強幼兒的社會能力,除了引導幼兒合作之外,還可以怎麼做?
  鼓勵幼兒多方參與活動
  引導幼兒應用同理心
  發展幼兒與他人的友誼
v 以上皆是

問:下列何者不是有效的班級經營要項?
  統整課程
v 教師中心
  先備經驗
  培養能力

問:下列哪一個選項是本課的主題?
v 兒童班級經營
  數位工具輔助班級經營
  師與生的距離
  課室經營-學思達與師生對話

問:「反應閾」指的是引發幼兒反應所需的刺激量
v
 

問:請問本課的學習目標是?
v 探討兒童班級經營的行政與管理、課程與學習環境、常規與行為輔導、親師生關係
  學習利用數位工具來強化課室管理、減少教師備課時間,以拉近師生距離,提升學習成效
  察覺學生以及老師自己的心理狀態,及薩提爾模式於教學現場的運用
  學習「學思達」和「薩提爾」的理論及實作,讓教室成為沒有邊界的華語文學習舞台

問:有關教保目標,請問下列何者錯誤?
  啟發幼兒探索學習
v 增進幼兒各種知識
  培養幼兒良好習慣
  培養幼兒創造力及多元思考能力

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