E等公務員,E學中心,測驗,兒童班級經營
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問：針對幼兒的衝突行為，適當的使用權威仲裁方式，不但可以讓事情平緩下來，也可以消除衝突的根源。
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問：教室的各學習區，不要區分、隔開，以方便幼兒使用。
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問：Skinner的「行為改變技術」的理論基礎是認為行為的表現是由他人對該行為的回應結果而決定。
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問：幼兒晚間不宜超過十點入睡。
v ○
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問：對於增強幼兒的社會能力，除了引導幼兒合作之外，還可以怎麼做？
鼓勵幼兒多方參與活動
引導幼兒應用同理心
發展幼兒與他人的友誼
v 以上皆是
問：下列何者不是有效的班級經營要項？
統整課程
v 教師中心
先備經驗
培養能力
問：下列哪一個選項是本課的主題?
v 兒童班級經營
數位工具輔助班級經營
師與生的距離
課室經營-學思達與師生對話
問：「反應閾」指的是引發幼兒反應所需的刺激量
v ○
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問：請問本課的學習目標是?
v 探討兒童班級經營的行政與管理、課程與學習環境、常規與行為輔導、親師生關係
學習利用數位工具來強化課室管理、減少教師備課時間，以拉近師生距離，提升學習成效
察覺學生以及老師自己的心理狀態，及薩提爾模式於教學現場的運用
學習「學思達」和「薩提爾」的理論及實作，讓教室成為沒有邊界的華語文學習舞台
問：有關教保目標，請問下列何者錯誤？
啟發幼兒探索學習
v 增進幼兒各種知識
培養幼兒良好習慣
培養幼兒創造力及多元思考能力
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