「如何將手語運用在早期療育」[解答]@e等公務園+e學中心

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  「如何將手語運用在早期療育」e等公務園+e學中心+學習平臺解答

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問:對聽懂理解,表達性溝通困難孩童的教學策略是以手口語加上視覺圖卡,以增進溝通互動及口語表達意願。
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問:對自病症孩童的教學策略是以手語介入,幫助他即時溝通。
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問:何者是手口語及聽能的語言治療策略?
    手口語
    溝通輔具
    認讀
v   以上皆是
   
問:罕病,無口語的孩童初期描述是能聽懂常用詞彙。
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問:何者是早療教學甚少選擇手語的原因?
    手語在教學上不實用,因為其他人不會
    孩子學手語後就不說話了
    手語在教學上太難,交給專業老師就好
v   以上皆是
   
問:為何有孩子聽能學習無法達到預期成效?
    兒童因素
    家長因素
    環境因素
v   以上皆是
   
問:哪些方式能讓全聾孩子上早療課?
v   給家長支持,有90%聽損孩子,父母聽常
v   協助尋求資源和轉介
v   示範溝通技巧
    家長不進行任何諮詢
   
問:文法手語是根據中文口語語法,對應而生的語言。
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問:對六歲確診重度聽損孩童的學習表現是學會手語溝通201個詞彙、聽理解102詞彙、口語表達133詞彙。
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問:六歲確診重度聽損孩童未戴助聽器就聽不懂。
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問:何者是對六歲確診重度聽損孩童的教學目標?
    建立溝通管道
    快速增加詞彙量
    釐清誤聽詞彙
v   以上皆是
   
問:孩子如果只仿說詞彙尾音或尾音錯誤,可以以手語詞彙與口語同音節的動作「視覺提示」來解決。
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問:哪些是聽懂說清楚的要素?
v   早期介入
v   配合度
v   家長深度參與
v   聽覺潛能
   
問:植入人工電子耳的孩童初期描述是聽不懂,但會說。
   
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問:六歲確診重度聽損孩童的聽損程度是左右耳皆重度,也就是LVAS大前庭導水管擴大症候群。
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問:若孩子常用「這個」代替詞彙的命名,就先讓孩子看圖片,幫助孩子思考;若孩子仍是想不到,可以加上手語的提示。
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問:何者是聽覺三明治技巧?
    聽聲音
    視覺手語輔助
    理解聲音字義
v   以上皆是
   
問:對全聾孩童的教學策略是手語教導,增進溝通互動及認知。
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問:早療溝通策略是考量到孩子整體發展的條件。
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問:自然手語是聾人社群溝通使用的語言。
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