「如何將手語運用在早期療育」[解答]@e等公務園+e學中心

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  「如何將手語運用在早期療育」e等公務園+e學中心+學習平臺解答

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問：對聽懂理解，表達性溝通困難孩童的教學策略是以手口語加上視覺圖卡，以增進溝通互動及口語表達意願。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：對自病症孩童的教學策略是以手語介入，幫助他即時溝通。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：何者是手口語及聽能的語言治療策略？

  　 手口語

  　 溝通輔具

  　 認讀

v 　 以上皆是

   

問：罕病，無口語的孩童初期描述是能聽懂常用詞彙。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：何者是早療教學甚少選擇手語的原因？

  　 手語在教學上不實用，因為其他人不會

  　 孩子學手語後就不說話了

  　 手語在教學上太難，交給專業老師就好

v 　 以上皆是

   

問：為何有孩子聽能學習無法達到預期成效？

  　 兒童因素

  　 家長因素

  　 環境因素

v 　 以上皆是

   

問：哪些方式能讓全聾孩子上早療課？

v 　 給家長支持，有90%聽損孩子，父母聽常

v 　 協助尋求資源和轉介

v 　 示範溝通技巧

  　 家長不進行任何諮詢

   

問：文法手語是根據中文口語語法，對應而生的語言。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：對六歲確診重度聽損孩童的學習表現是學會手語溝通201個詞彙、聽理解102詞彙、口語表達133詞彙。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：六歲確診重度聽損孩童未戴助聽器就聽不懂。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：何者是對六歲確診重度聽損孩童的教學目標？

  　 建立溝通管道

  　 快速增加詞彙量

  　 釐清誤聽詞彙

v 　 以上皆是

   

問：孩子如果只仿說詞彙尾音或尾音錯誤，可以以手語詞彙與口語同音節的動作「視覺提示」來解決。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：哪些是聽懂說清楚的要素？

v 　 早期介入

v 　 配合度

v 　 家長深度參與

v 　 聽覺潛能

   

問：植入人工電子耳的孩童初期描述是聽不懂，但會說。

  　 ○

v 　 ╳

   

問：六歲確診重度聽損孩童的聽損程度是左右耳皆重度，也就是LVAS大前庭導水管擴大症候群。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：若孩子常用「這個」代替詞彙的命名，就先讓孩子看圖片，幫助孩子思考；若孩子仍是想不到，可以加上手語的提示。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：何者是聽覺三明治技巧？

  　 聽聲音

  　 視覺手語輔助

  　 理解聲音字義

v 　 以上皆是

   

問：對全聾孩童的教學策略是手語教導，增進溝通互動及認知。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：早療溝通策略是考量到孩子整體發展的條件。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：自然手語是聾人社群溝通使用的語言。

v 　 ○

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