「[教保專業]融合情境教師對泛自閉症幼兒的認識與教學因應策略」[解答]@e等公務園+e學中心

[教保專業]融合情境教師對泛自閉症幼兒的認識與教學因應策略,E等公務員,E學中心,測驗

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問:下列哪些行為表現是泛自閉症患者常見的人際互動模式?
v 不理人
v 迴避人的目光接觸
v 人要與他互動時會逃避
  鸚鵡式仿說
v 情緒的理解和表達有困難
v 有困難理解別人的意圖
    
問:在學前為班上有泛自閉症學生的班級設計課程時,應該注意哪些原則?
v 首先要評估泛自閉症學生各方面的特質與特殊需求
v 設計符合學生長期發展適應能力的IEP長短期目標
v 從泛自閉症學生的興趣與強項選擇介入的方向
v 兼顧泛自閉症學生及其他學生的課程內容與教學方式
v 依照泛自閉症學生的障礙程度設計適合的目標
v 透過環境、課程、教學、評量等各種調整模式,滿足班上每位學生的教育權
    
問:泛自閉症症候群包含下列哪些診斷名稱?
  智能障礙
v 高功能自閉症
v 兒童期崩解症
v 亞斯伯格症
  注意力缺陷過動症
  妥瑞氏症
    
問:認知功能結合下列哪項能力可極佳預測自閉症兒童未來功能及發展?
  情緒
  動作
  社交
v 語言
    
問:下列陳述何者正確?
  泛自閉症患者智能程度越低,個體在學習、保留,及獲取資訊方面則會越困難
  認知能力及口語能力與泛自閉症兒童的社交能力有關
  動作功能的表現較好的泛自閉症兒童,其認知、溝通及社交能力都較佳,刻板行為也較少
v 以上皆是
    
問:泛自閉症幼童常見的注意力缺陷過動症核心症狀為何?
v 注意力問題
  語言問題
v 過動衝動問題
  缺乏同理心
  固著行為
v 情緒相關問題
    
問:近五年來學前泛自閉症幼童的比率從人數最多排序,是排名第幾位?
  第一位
v 第二位
  第三位
  第四位
    
問:在精神科的疾病分類,泛自閉症症候群是屬於哪類型疾患?
  發展遲緩
  智能障礙
  情緒行為疾患
v 廣泛性發展障礙
    
問:有關泛自閉症的陳述,下列哪些正確?
  嚴重程度最輕的泛自閉症患者,生活可以獨立生活,不需要協助
v 泛自閉症學生人數不斷增加
v 男女比率約4-5倍
v 泛自閉症最多的共病癥狀是注意力缺陷過動症
v 獨立行走是泛自閉症患者少數未出現遲緩的動作功能
v 促進早期溝通及社會互動能力的發展可減少刻板行為的發生
    
問:下列哪些徵狀屬於泛自閉症的主癥狀?
v 社交溝通障礙
v 有限的興趣及刻板的行為
  很強的記憶力
  高識字能力
v 人際互動的障礙
  認知學習的缺陷
    
問:處理泛自閉症主要徵狀的主要運用的有效教學方法及策略,下列陳述哪些正確?
  社會故事用來處理語言溝通問題
v 感覺統合訓練處理感覺動作異常
v 整合性遊戲團體改善固著遊戲行為
v 同儕中介教學可用來處理泛自閉症人際互動問題
v 結構化教學可以有效幫助泛自閉症學生建立獨立學習的能力
  圖卡溝通系統用來處理人際互動的障礙
    
問:診斷泛自閉症需要具備那些癥狀?
  興趣狹窄且強烈
v 人際交往互動障礙
  重複肌肉活動、重複使用物品及對話
v 社交溝通障礙
v 發展友誼、各種人際關係及社交遊戲的障礙
  對規則及流程有特定堅持
    
問:下列哪些內容,是判斷泛自閉症嚴重程度的指標?
v 侷限的、重覆模式的行為、興趣或活動
  認知能力
  生活適應能力
v 社交溝通與互動的能力
  感覺異常的程度
  情緒行為問題的類型及嚴重程度
    
問:最早可以偵測到泛自閉症患者的早期徵兆,使那些徵狀?
  不理人
  語言問題
v 飲食問題
v 睡眠問題
  固著性行為
  泛自閉症主要癥狀
    
問:泛自閉症患者通常在幾歲以前發病?
  一歲
  二歲
v 三歲
  四歲

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