[教保專業]融合情境教師對泛自閉症幼兒的認識與教學因應策略,E等公務員,E學中心,測驗
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問：下列哪些行為表現是泛自閉症患者常見的人際互動模式?
v 不理人
v 迴避人的目光接觸
v 人要與他互動時會逃避
鸚鵡式仿說
v 情緒的理解和表達有困難
v 有困難理解別人的意圖
問：在學前為班上有泛自閉症學生的班級設計課程時,應該注意哪些原則?
v 首先要評估泛自閉症學生各方面的特質與特殊需求
v 設計符合學生長期發展適應能力的IEP長短期目標
v 從泛自閉症學生的興趣與強項選擇介入的方向
v 兼顧泛自閉症學生及其他學生的課程內容與教學方式
v 依照泛自閉症學生的障礙程度設計適合的目標
v 透過環境、課程、教學、評量等各種調整模式，滿足班上每位學生的教育權
問：泛自閉症症候群包含下列哪些診斷名稱?
智能障礙
v 高功能自閉症
v 兒童期崩解症
v 亞斯伯格症
注意力缺陷過動症
妥瑞氏症
問：認知功能結合下列哪項能力可極佳預測自閉症兒童未來功能及發展?
情緒
動作
社交
v 語言
問：下列陳述何者正確?
泛自閉症患者智能程度越低，個體在學習、保留，及獲取資訊方面則會越困難
認知能力及口語能力與泛自閉症兒童的社交能力有關
動作功能的表現較好的泛自閉症兒童,其認知、溝通及社交能力都較佳,刻板行為也較少
v 以上皆是
問：泛自閉症幼童常見的注意力缺陷過動症核心症狀為何?
v 注意力問題
語言問題
v 過動衝動問題
缺乏同理心
固著行為
v 情緒相關問題
問：近五年來學前泛自閉症幼童的比率從人數最多排序,是排名第幾位?
第一位
v 第二位
第三位
第四位
問：在精神科的疾病分類,泛自閉症症候群是屬於哪類型疾患?
發展遲緩
智能障礙
情緒行為疾患
v 廣泛性發展障礙
問：有關泛自閉症的陳述,下列哪些正確?
嚴重程度最輕的泛自閉症患者,生活可以獨立生活,不需要協助
v 泛自閉症學生人數不斷增加
v 男女比率約4-5倍
v 泛自閉症最多的共病癥狀是注意力缺陷過動症
v 獨立行走是泛自閉症患者少數未出現遲緩的動作功能
v 促進早期溝通及社會互動能力的發展可減少刻板行為的發生
問：下列哪些徵狀屬於泛自閉症的主癥狀?
v 社交溝通障礙
v 有限的興趣及刻板的行為
很強的記憶力
高識字能力
v 人際互動的障礙
認知學習的缺陷
問：處理泛自閉症主要徵狀的主要運用的有效教學方法及策略,下列陳述哪些正確?
社會故事用來處理語言溝通問題
v 感覺統合訓練處理感覺動作異常
v 整合性遊戲團體改善固著遊戲行為
v 同儕中介教學可用來處理泛自閉症人際互動問題
v 結構化教學可以有效幫助泛自閉症學生建立獨立學習的能力
圖卡溝通系統用來處理人際互動的障礙
問：診斷泛自閉症需要具備那些癥狀?
興趣狹窄且強烈
v 人際交往互動障礙
重複肌肉活動、重複使用物品及對話
v 社交溝通障礙
v 發展友誼、各種人際關係及社交遊戲的障礙
對規則及流程有特定堅持
問：下列哪些內容,是判斷泛自閉症嚴重程度的指標?
v 侷限的、重覆模式的行為、興趣或活動
認知能力
生活適應能力
v 社交溝通與互動的能力
感覺異常的程度
情緒行為問題的類型及嚴重程度
問：最早可以偵測到泛自閉症患者的早期徵兆,使那些徵狀?
不理人
語言問題
v 飲食問題
v 睡眠問題
固著性行為
泛自閉症主要癥狀
問：泛自閉症患者通常在幾歲以前發病?
一歲
二歲
v 三歲
四歲
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