E等公務員,E學中心,測驗,[教保專業]幼兒學習評量指標暨評分指引介紹_推理賞析
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問：下午點心後到戶外散步，小馨發現花圃裡螞蟻一隻接著一隻排隊前進說：「剛剛下雨螞蟻家淹水了所以他們在搬家。」依據推理賞析評量指標2「找出因果關係」評鑑規準，小馨的表現符合「一種原因」的層級。
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問：每週三小虹的媽媽會到班上說故事，小虹媽媽總是背一個自製的布包裝故事書。有一次小晰指著布包上的花紋說：「小虹媽媽，我知道你包包上的花會變顏色，紅、黃、藍、白、紅、黃、藍、白，是一直接下去的」。依據推理賞析評量指標1，小晰能覺察物件與物件之間按照某個特定的規則或順序反覆出現，是屬於「找出因果關係」。
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v ╳
問：幼兒以合成或分解的概念來整理數量訊息，也屬於依據推理賞析評量指標1所指「找出特徵間關聯性」的一種表現。
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問：依據推理賞析評量指標3的「欣賞自己和他人」評鑑規準，下列何者不符合「他人」的定義？
同班幼兒
別人的畫作
v 別人背的書包
繪本裡的角色
問：推理賞析評量指標2中「原因合理性」評鑑規準下的「部份合理」層級，包含了幼兒敘說的原因不符合科學邏輯或內容不正確。
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問：依據推理賞析評量指標1，下列關於「分類」的描述，何者正確？
小老師請幼兒依照顏色來擺放廁所的拖鞋。
圖書區書設置有字書、無字書和洞洞書三個櫃子，請幼兒幫忙整理班上的圖書。
幼兒依照圖示將垃圾分為可回收與不可回收兩類。
v 幼兒自己將積木依照形狀分堆後開始搭建。
問：教室中修理腳踏車的修理區有許多工具，學習區結束小莉幫忙把收拾工具，並跟老師說：這個是箝子、這個是鎚子、這個是螺絲起子。依據依據推理賞析評量指標1，小莉的表現是「分類並命名」。
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問：學習區進行烤餅乾活動，小宣一連去學習區烤了四次餅乾，週五他端著烤好的餅乾請老師吃，並分享：「老師，請你吃我烤的餅乾，我多放了葡萄乾，比昨天的更好吃。」以推理賞析評量指標3來分析，小宣的表現屬於？
1. 願意表現自己，無喜好內容。
2. 願意表現自己，有喜好內容。
3. 正向回應表現，無喜好內容。
v 4. 正向回應表現，有喜好內容。"
問：依據推理賞析評量指標3的「回應的內容」評鑑規準中所指的「特色」，對於視覺藝術作品可以賞析的「特色」不包括下列哪一項？
v 繪本風格
作品線條
顏色搭配
材料質地
問：推理賞析是運用舊經驗和既有知識，分析、整合及預測訊息，並以喜愛的心情欣賞自己和他人的表現。請問以下哪段敘述不屬於推理賞析素養的重要概念？
推理強調的是幼兒能組織已知的訊息，歸納出其間的共通性。
推理是把覺知辨識到的訊息做高一層次的整合
v 賞析指的是帶著分析的心理去覺察環境內人事物的特色。
歸納是推理的一種形式。
問：在「好玩的泡泡」主題課程中幼兒用不同形狀的吹具來吹泡泡。小憲發現不同大小吹具吹出泡泡的大小不同，他先比較吹具的大小，再依大小把四個吹具由大到小排在桌上，然後跟老師說：要吹大泡泡就選大洞的，小泡泡就選小洞的。依據推理賞析評量指標1的評分指引分析，小憲的表現符合下列哪一個描述?
歸類
v 比較及排序
分類及命名
找出特徵間的關聯性
問：下列何者不屬於推理賞析評量指標1之「找出關係」評鑑規準的表現？
比較
歸類
分類
v 演繹
問：推理賞析評量指標3在評量幼兒能注意到自己和他人表現的好，並能表達出覺得好的內容與特色；一個人做事情過程中的努力也包括在「表現」的範圍內。
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問：小班的小艾總是很樂意跟老師、同班幼兒展示自己做的作品，也會介紹作品的名稱，例如：你看，我畫的車子、我剪的紙…。依據推理賞析評量指標3的評分指引，小艾的表現屬於下列哪個等級?
v 願意表現自己，無喜好內容。
願意表現自己，有喜好內容。
正向回應表現，無喜好內容。
正向回應表現，有喜好內容。
問：小龍是班上玩「撿紅點」（撲克牌遊戲）的高手，老師請他跟同學分享玩撿紅點的秘訣，小龍說：「用紅色的牌吃紅色的牌可以得比較多分」。依據推理賞析評量指標2的評分指引分析，小龍的表現符合下列哪一個描述?
一種理由，部份合理。
v 一種理由，合理。
兩種理由，部份合理。
兩種理由，合理。
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