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問:下午點心後到戶外散步,小馨發現花圃裡螞蟻一隻接著一隻排隊前進說:「剛剛下雨螞蟻家淹水了所以他們在搬家。」依據推理賞析評量指標2「找出因果關係」評鑑規準,小馨的表現符合「一種原因」的層級。
 
v

問:每週三小虹的媽媽會到班上說故事,小虹媽媽總是背一個自製的布包裝故事書。有一次小晰指著布包上的花紋說:「小虹媽媽,我知道你包包上的花會變顏色,紅、黃、藍、白、紅、黃、藍、白,是一直接下去的」。依據推理賞析評量指標1,小晰能覺察物件與物件之間按照某個特定的規則或順序反覆出現,是屬於「找出因果關係」。
 
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問:幼兒以合成或分解的概念來整理數量訊息,也屬於依據推理賞析評量指標1所指「找出特徵間關聯性」的一種表現。
v
 

問:依據推理賞析評量指標3的「欣賞自己和他人」評鑑規準,下列何者不符合「他人」的定義?
  同班幼兒
  別人的畫作
v 別人背的書包
  繪本裡的角色

問:推理賞析評量指標2中「原因合理性」評鑑規準下的「部份合理」層級,包含了幼兒敘說的原因不符合科學邏輯或內容不正確。
v
 

問:依據推理賞析評量指標1,下列關於「分類」的描述,何者正確?
  小老師請幼兒依照顏色來擺放廁所的拖鞋。
  圖書區書設置有字書、無字書和洞洞書三個櫃子,請幼兒幫忙整理班上的圖書。
  幼兒依照圖示將垃圾分為可回收與不可回收兩類。
v 幼兒自己將積木依照形狀分堆後開始搭建。

問:教室中修理腳踏車的修理區有許多工具,學習區結束小莉幫忙把收拾工具,並跟老師說:這個是箝子、這個是鎚子、這個是螺絲起子。依據依據推理賞析評量指標1,小莉的表現是「分類並命名」。
 
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問:學習區進行烤餅乾活動,小宣一連去學習區烤了四次餅乾,週五他端著烤好的餅乾請老師吃,並分享:「老師,請你吃我烤的餅乾,我多放了葡萄乾,比昨天的更好吃。」以推理賞析評量指標3來分析,小宣的表現屬於?
  1. 願意表現自己,無喜好內容。
  2. 願意表現自己,有喜好內容。
  3. 正向回應表現,無喜好內容。
v 4. 正向回應表現,有喜好內容。"

問:依據推理賞析評量指標3的「回應的內容」評鑑規準中所指的「特色」,對於視覺藝術作品可以賞析的「特色」不包括下列哪一項?
v 繪本風格
  作品線條
  顏色搭配
  材料質地

問:推理賞析是運用舊經驗和既有知識,分析、整合及預測訊息,並以喜愛的心情欣賞自己和他人的表現。請問以下哪段敘述不屬於推理賞析素養的重要概念?
  推理強調的是幼兒能組織已知的訊息,歸納出其間的共通性。
  推理是把覺知辨識到的訊息做高一層次的整合
v 賞析指的是帶著分析的心理去覺察環境內人事物的特色。
  歸納是推理的一種形式。

問:在「好玩的泡泡」主題課程中幼兒用不同形狀的吹具來吹泡泡。小憲發現不同大小吹具吹出泡泡的大小不同,他先比較吹具的大小,再依大小把四個吹具由大到小排在桌上,然後跟老師說:要吹大泡泡就選大洞的,小泡泡就選小洞的。依據推理賞析評量指標1的評分指引分析,小憲的表現符合下列哪一個描述?
  歸類
v 比較及排序
  分類及命名
  找出特徵間的關聯性

問:下列何者不屬於推理賞析評量指標1之「找出關係」評鑑規準的表現?
  比較
  歸類
  分類
v 演繹

問:推理賞析評量指標3在評量幼兒能注意到自己和他人表現的好,並能表達出覺得好的內容與特色;一個人做事情過程中的努力也包括在「表現」的範圍內。
v
 

問:小班的小艾總是很樂意跟老師、同班幼兒展示自己做的作品,也會介紹作品的名稱,例如:你看,我畫的車子、我剪的紙…。依據推理賞析評量指標3的評分指引,小艾的表現屬於下列哪個等級?
v 願意表現自己,無喜好內容。
  願意表現自己,有喜好內容。
  正向回應表現,無喜好內容。
  正向回應表現,有喜好內容。

問:小龍是班上玩「撿紅點」(撲克牌遊戲)的高手,老師請他跟同學分享玩撿紅點的秘訣,小龍說:「用紅色的牌吃紅色的牌可以得比較多分」。依據推理賞析評量指標2的評分指引分析,小龍的表現符合下列哪一個描述?
  一種理由,部份合理。
v 一種理由,合理。
  兩種理由,部份合理。
  兩種理由,合理。

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