「早期療育專業人員在職訓練:早期療育專業團隊分工、合作與整合」[解答]@e等公務園+e學中心

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問:專業間合作模式與多專業合作模式的差異在於增加了正式的溝通管道
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問:物理治療師、職能治療師及語言治療師只要有專業證照即可入幼兒園提供特教相關專業團隊服務
 
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問:有關小兒斜頸的診斷與治療可以詢問兒童復健科醫師
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問:有關幼兒生活自理能力的訓練與手部的輔具主要會諮詢物理治療師
 
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問:評估時舞台評量運用的是跨專業團隊合作模式
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問:有關癲癇藥物的問題主要是詢問兒童精神科醫師
 
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問:臨床心理師專精於兒童發展評估與智能評估。
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問:社工人員必須具備社會工作師執照才能提供家庭功能的評估。
 
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問:五階段團隊發展模式中,專業人員在形成期時,彼此的關係常因觀點與價值觀的不同產生衝突。
 
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問:在團隊成員溝通時,應敏感察覺情境和相應地改變角色
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問:正向相互依存是有效能團隊的特徵之一,也就是成員間的關係彼此獨立但又相互依賴。
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問:在角色釋放中,專業人員傳授自身專業技巧給其他人,並追蹤確認是否正確施行,所以專業角色會很容易被取代。
 
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問:調解者是早療社工在工具性支持層面的角色之一
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問:小兒物理治療師會透過徒手治療的方式協助幼兒的動作能力發展
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問:若專業人員告知家長:「如果你在治療室裡面,會影響孩子的治療效果」,所形成的溝通阻礙是會讓家長感受到被警告與威脅。
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問:特教學生助理人員在教師督導下,配合教師教學需求,協助班級學生在校之學習、評量與上下學及校園生活等事項。
 
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問:通報轉介中心、個案管理中心等社福單位,主責辦理發展遲緩兒童進入學前教育場所之轉銜,並提供安置場所規劃、轉銜會議召開及轉銜服務資料填寫等服務。
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問:在專業間團隊合作模式中,專業之間容易造成服務內容重複。
 
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問:早期療育專業團隊分工明確,除了語言治療師之外,其他人不能評估幼兒的語言與溝通能力的發展。
 
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問:某人是高中畢業,並取得早期療育教保人員專業訓練結業證書,就可以擔任早期療育教保人員。
 
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