E等公務員,E學中心,測驗,[教保專業]幼兒園教保活動課程大綱─統整性主題課程設計
「[教保專業]幼兒園教保活動課程大綱─統整性主題課程設計」e等公務園+e學中心+學習平臺解答，相信大家會搜尋進來，應該也是為了更快速完成測驗，貼心的我們懂你❤資料均網路上蒐集整理，僅供參考。
大家善用Ctrl+F搜尋題目關鍵字，相信很快就找到答案。
問：統整性主題課程強調課程規劃的過程是以幼兒為主體，所以教保服務人員進行「步驟B：腦力激盪產生各種想法」時，需要與幼兒一起討論，不宜在備課時間自行規劃。
○
v ╳
問：在進行統整性課程設計時，課程設計的目的應是生活中知識的使用；而非知識的記憶和堆疊。
v ○
╳
問：幼兒園教保活動課程大綱為什麼要提供統整性主題課程的設計步驟？
教保服務人員可以順著步驟規劃課程，減少錯誤與壓力
v 協助教保服務人員所規劃的課程更適合幼兒的需求
促進教保服務人員更清楚幼兒園教保活動課程大綱的內容
政策的規定，實施教保活動課程大綱時就一定要這麼做
問：統整性課程的學習情境必須「考慮和學習者有關的問題」、「關心學習者生活世界的主要層面」及「激發學習者動態和創造的行為」。
v ○
╳
問：下列哪一些不是幼兒園教保活動課程大綱總綱所提到的重要精神？
建立幼兒圖像
v 重視知識累積
結合社會文化
強調教學引導
問：下列何者是幼兒園課程的範疇？
多元學習活動
例行性活動
全園性活動
v 以上皆是
問：一個好的課程主題必須是必須是與幼兒生活密切相關，並且可以主動學習、深入探究、動手實作、經驗遷移。
v ○
╳
問：下列哪一些是選擇課程主題的參考條件？
v 兒童的興趣與生活經驗
v 與社區資源結合
v 引發幼兒主動學習
v 教保服務人員的專業
問：教保服務人員在規劃課程時，需要以自己的專業為基礎，無須以幼兒的角度思考。
○
v ╳
問：下列哪一個不是統整性主題課程規劃「步驟C：使用網絡圖組織想法」的重要精神與作法？
擬定學習範圍，探究學習方向
確定課程架構，瞭解課程脈絡
不能僅複製過往經驗，要看見幼兒現況
v 運用「人事時地物」進行分類
問：下列哪些是總綱提到的重要理念？
v 建立幼兒圖像
v 自由遊戲
v 重視幼小銜接
v 以幼兒為主體
問：課程與教學是相互關聯的歷程，而每一個活動之間也是相互關聯之關係。
v ○
╳
問：下列哪一個是統整性主題課程設計的種類？
以學科為本位
以教師為本位
v 以學習者為本位
以家長為本位
問：幼兒園為什麼要進行統整性主題課程？
便於教保服務人員蒐集教學時所需要的社區資源
範圍廣，方便選擇主題與規劃課程
v 培養幼兒解決生活問題所需要的多元能力
建立幼兒園課程特色，增加招生優勢
問：下列哪一些不是主題課程的統整方式？
活動兼顧六大課程領域
v 教學運用不同學習素材
整合幼兒在不同活動型態的學習
v 不同專長教保服務人員共同教學
問：統整性主題課程設計是以學習者為本位、而非教師為本位的課程設計方式。
v ○
╳
問：一個好的課程主題，必須具備下列哪一些條件？
範圍廣泛
v 經驗遷移
曾經做過
v 主動學習
問：統整性主題課程的規劃重視活動連貫性，此處的「連貫性」是指什麼的連貫？
v 學習經驗
學習素材
分組方式
活動型態
問：分齡學習指標是課程規劃的參考依據。
v ○
╳
問：下咧哪一些是教保活動課程大綱須具備的內容？
v 宗旨與總目標
v 各領域目標
v 課程目標
v 分齡學習指標
評論